4月23日是第三十個世界讀書日。在信息如潮、文化多元碰撞的當(dāng)下，閱讀是人與世界溝通的重要渠道。它如一條無形的紐帶，將個體成長與時代脈搏緊密相連，始終以靜默的力量，推動著人類不斷靠近、相互理解。
閱讀是打破文化壁壘、增進(jìn)理解互信的橋梁。從孩子翻閱《安徒生童話》感受丹麥的浪漫，到職場人研習(xí)《思考，快與慢》掌握現(xiàn)代心理學(xué)的決策智慧，再到長者品讀《資治通鑒》為鏡鑒感悟千年興衰的智慧，不同年齡段的讀者都能在書頁間打破地域與時空的壁壘。當(dāng)中國讀者因《百年孤獨》中拉美文明的宿命感深深震撼，當(dāng)外國友人因《紅樓夢》的東方美學(xué)沉醉，文化的隔閡便悄然消融。這種跨越國界的閱讀體驗，消除了文化偏見，培養(yǎng)了包容心態(tài)，讓不同背景的人們在文字中找到情感共鳴，為構(gòu)建人類命運共同體奠定堅實的文化認(rèn)同基礎(chǔ)。
閱讀是激發(fā)全人類集體智慧的關(guān)鍵力量。在氣候變化、公共衛(wèi)生危機等關(guān)乎人類存續(xù)的重大議題面前，持續(xù)激發(fā)著全人類的集體智慧。當(dāng)我們翻開《寂靜的春天》，卡森筆下對生態(tài)環(huán)境惡化的預(yù)警，促使人們反思工業(yè)發(fā)展與自然的關(guān)系。在《氣候經(jīng)濟與人類未來》一書中，比爾·蓋茨憑借其前瞻性的視野，深入探討氣候與經(jīng)濟的緊密聯(lián)系，為解決氣候危機提供了務(wù)實的策略方向。每一位讀者都能通過閱讀汲取知識養(yǎng)分，將個體思考融入全球議題探討。學(xué)生在課堂上結(jié)合書中熱烈討論可持續(xù)發(fā)展案例；職場人在行業(yè)論壇分享從書中提煉的解決方案；普通民眾在社交媒體借助書中理念，傳遞環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的觀念。這些源自閱讀的思考與行動，如同百川歸海，最終匯聚成抵御全球挑戰(zhàn)的磅礴力量。
閱讀是構(gòu)建人類命運共同體的精神引擎。翻開《假如給我三天光明》，海倫·凱勒對生命的執(zhí)著與對世界的熱愛，能喚醒我們內(nèi)心深處的共情與責(zé)任。這份共鳴可以轉(zhuǎn)化為切實行動，投身國際志愿服務(wù)，將書中對生命的珍視化作幫扶他人的力量；在跨文化交流中，以閱讀積淀的同理心打破隔閡，搭建理解橋梁。同時，無論是鄉(xiāng)村開展的讀書會，還是“云端”好書分享活動，積極參與閱讀推廣都能帶動更多人從書中認(rèn)知世界、思考人類命運。從孩子在書中學(xué)會敬畏生命，到職場人在合作中踐行人文關(guān)懷，閱讀重塑著全球公民意識，為我們賦予“世界公民”的全新身份認(rèn)知與行動自覺。
如今的閱讀早已突破“紙頁”的單一形態(tài)，在科技與文化的交融中衍生出多元可能：AI算法根據(jù)讀者偏好精準(zhǔn)推薦書單，有聲書讓歷史典故在公交通勤時“聲入人心”，電子書使科幻世界在午休間隙“觸手可及”，VR技術(shù)帶引領(lǐng)“走進(jìn)”《三體》的宇宙星河，AR特效讓《敦煌壁畫》中的飛天“輕盈起舞”，智能科技正重塑沉浸式閱讀體驗；蘇州博物館的“文物+AR導(dǎo)覽”讓吳王夫差劍的劍身“訴說”吳越爭霸的風(fēng)云歲月，逛蘇州園林時可掃碼聆聽《浮生六記》中的園林美學(xué)，跨界場景讓靜態(tài)文物與典籍成為可感知、可互動的“活教材”；線上共讀社群用“彈幕討論”打破孤獨感，線下“圖書盲盒漂流”讓陌生人因書結(jié)緣，社交互動讓閱讀從“獨樂樂”邁向“眾樂樂”，構(gòu)建起全民共創(chuàng)的文化新生態(tài)。
在這個瞬息萬變的時代，閱讀不再是個人閑暇時的消遣，而是照亮人類前行之路的燈塔。以書為舟，我們得以跨越山海；以知識為刃，我們能共同劈開挑戰(zhàn)的迷霧。讓我們以世界讀書日為契機，在AI推薦、數(shù)字展覽與紙質(zhì)書頁間尋找閱讀的多元可能，讓“時時可讀書、處處有書香”成為生活常態(tài)，以跨越時空的文字力量，筑牢人類命運共同體的文化根基，讓文明在持續(xù)的閱讀對話中，向更遼闊的未來生長。
