陽光灑滿的斜坡上，農民伯伯推著板車往坡上運肥，霎然間，將板車停在了坡上。“車為何能停在坡上，不往下滑，它受到哪些力的作用？”
這是興化市南亭實驗學校初二（1）班的一節物理課，王鈺老師正在講授“力的平衡”知識。
大屏上，VR全景技術將“力的平衡”知識演繹得生動直觀，學生們目不轉睛地盯著屏幕。
“肥料車的重力、地面上的支持力、地面與板車的摩擦力，VR的直觀展示，一下子讓學生恍然大悟。”王鈺說，這個知識點目標課時原計劃為兩節課，實際只花了一節課。VR全景中的課件及其講解，直觀、準確、全面，學生更易理解、接受、鞏固。
今年5月，興化市被認定為江蘇省智慧教育樣板區培育區域，泰州市智慧教育創新改革實驗區。為推進目標實現，興化市編制了智慧教育創新改革實驗區建設方案，力爭在三年內通過智慧教育創新改革，在智慧教育環境支撐、教育資源供給、教學創新實踐、人才隊伍建設等方面，形成一批特色鮮明、成效顯著、可復制推廣的應用場景與經驗案例，探索區域整體推進教育數字化轉型的新機制、新模式、新路徑，示范帶動區域教育數字化高質量、特色化、可持續發展。
知識圖譜融合智慧教育資源
萬件圖譜鏈接“最優知識”
智能知識圖譜是智慧教育資源建設的內核，智慧教育資源供給包括課本教材、教學設計、課件、教學視頻、習題等，經過整理、切片、過濾之后形成與知識點為核心的知識圖譜和關聯資源，置于智慧教育資源供給系統。
以“力的平衡”圖譜為例。打開它，與“力”相關的知識點便以放射狀展現。在教學應用上，教師據此取舍、編輯文字、設計圖形將知識圖譜運用在教學設計中，幫助教師完成更符合學生學習習慣和喜好的課堂設計。知識圖譜的呈現也為學生學習新知識提供關聯知識的幫助和支持，讓復雜的知識點變得淺顯易懂。避免了曾經課堂上出現的老師講得口干舌燥，學生卻聽得云里霧里的狀況。
知識圖譜構建需經歷“最優”評價的環節，選取與該知識點關聯最緊密的知識點生成最終呈現的知識圖譜。例如，經過篩選后與“力”相關的知識點共4個。目前，基于收編入庫的知識點生成的知識圖譜已有1.23萬個，涵蓋義務教育階段的各門學科單元。
在此之前，興化市的學校和教師也曾在區域聯盟內進行資源的搜索，發現其存在資源內容不全，知識點分散、不便于查找，嚴重脫離實際課堂教學等問題。
為解決這些問題，興化市專門組織智慧教育資源建設工作，應用國家中小學智慧教育平臺、省名師空中課堂及“泰微課”“泰金課”等資源平臺，借助網絡爬蟲和平臺API獲取教學資源，運用資源切片技術降低資源顆粒度，優選教學知識點，再經教研組優化，生成知識圖譜和相關資源推薦，從而為師生提供優質在線教育和個性化學習支持。
“生成的知識圖譜，博采眾家之長，是優秀教案的大集成。”南亭實驗學校校長潘日堂說，以知識圖譜為基礎的智慧教育資源不僅開拓了教師的知識眼界，幫助教師提高備課質量、提升課堂教學效果，而且讓教師將更多的精力、時間用在教學上，“更讓學校頭疼不已的教師課件質量把關難，也迎刃而解。”
“交互式一體機”促進教學智能化
2374個教室全部安裝交互式一體機
交互式一體機又稱智能黑板，是智慧教育建設的重要硬件設備，它鏈接教育部基機，由高拍儀、大屏式電腦組成。興化市教學機構（含幼兒園）已有2473個教室全部安裝了交互式一體機。
“有了交互式一體機，我們便能直觀地開展試卷評講，將對與錯的多個試卷同時呈現在大屏上，從而讓學生更易知錯糾錯。”南亭實驗學校初二（1）班數學老師王愛榮說，每次單元測驗后，他們都要開展這樣的活動。而在這之前，各教室使用的電子白板，與交互一體機相比，存在投影圖像不清晰、布線繁瑣、教室環境要求高等缺陷，交互一體機的應用輕松解決了這些問題。同時，教室環境的智能化改造也大大提升了學生學習效率，改善了教師課堂教學效果。
除交互一體機的廣泛投入外，興化市推動智慧教育環境支撐，著力建設智慧教育數字基座，升級教育數據中心，高速接入教育專網，構建互聯互通、應用齊備、協同服務的興化智慧教育云平臺。
同時，興化市還深化智慧校園建設，38所學校建有“智慧課堂”、8所學校建有“創客教室”，大數據分析系統覆蓋所有中小學校，教育教學的智能化、個性化水平不斷提升。
建立學生學業“數據檔案”
大數據助力教學質態提升
大鄒初級中學初一（1）班數學老師陳云清，正在課堂上講授“找規律”一道題。該題是該校周測驗試題，涉及知識點多，綜合性強，大多學生未能做正確。陳老師從所涉知識點一個個講述，一道一道分解，直至學生臉上流露出喜色。
為便于學生觸類旁通、鞏固知識，陳老師還推出“變式”習題供學生練習并批改。對學生出錯處，予以改正，并生成“微課程”，置于智慧教學管理系統分享給相關學生，讓學生反復看。
大鄒初中運用智慧教學管理系統，根據學生平時作業、測試等情況，生成學生個人“專屬”的學習分析報告及錯題集，并針對知識薄弱環節推送個性化作業，做到精準學習。針對智慧教學管理系統分析出的好中差，該校還開發校本作業實行分層作業，精準提高優等生、中等生和學困生。
“通過智慧教學管理系統的運用，老師教學更具針對性，學生學得更高效，學生‘學’的質態全面提升。”大鄒初級中學校長黃德欽說。
大鄒初級中學遠離城區、地處偏僻，為提升該校智慧教育水平，興化市將該校列為智慧教學管理系統應用試驗校。習題練習全部采用智慧紙、智慧筆系統。學生作業練習實時傳遞智慧系統，老師通過終端實時看到作業情況，并進行批改，批改痕跡留存系統。學生家長也可以通過手機APP查看學生學習情況及班級情況，并較好地開展家校互動。
教與學密不可分，為提高教的質態，興化市常態化開展網絡評課和網絡研修活動。評課者對公開課老師，不再揚長避短、滿嘴貼金，而是以虛擬名稱指出不足，對老師的教學做出客觀、公允的評價。研修活動也從一學期一次的片區集中“熱鬧聚會”的形式轉變為“直播開講”、線上線下融合的形式。不僅節省了時間、增加了頻次，而且給不善于交流發言的老師提供了鍛煉的機會，促進了成長。與此同時，對教師的“教”的質態評價，也是不含糊。據介紹，評價一方面可以從課堂上學生的專注度、與教師的交互表情得到反映，另一方面也可以從作業情況中得到有效反饋。
數字化教學評價大大促進教學質態的提升。突出的外在表現是，教師參與省市比賽獲獎的層次高了，獲獎面大了。以前是學生被動學，現在是學生主動學、認真學。以學生為中心，實施精準化、個性化教學，課堂氣氛融洽、活躍了，師生互動感增強了。
