陽(yáng)光灑滿的斜坡上，農(nóng)民伯伯推著板車往坡上運(yùn)肥，霎然間，將板車停在了坡上。“車為何能停在坡上，不往下滑，它受到哪些力的作用？”
這是興化市南亭實(shí)驗(yàn)學(xué)校初二（1）班的一節(jié)物理課，王鈺老師正在講授“力的平衡”知識(shí)。
大屏上，VR全景技術(shù)將“力的平衡”知識(shí)演繹得生動(dòng)直觀，學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕。
“肥料車的重力、地面上的支持力、地面與板車的摩擦力，VR的直觀展示，一下子讓學(xué)生恍然大悟。”王鈺說(shuō)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)課時(shí)原計(jì)劃為兩節(jié)課，實(shí)際只花了一節(jié)課。VR全景中的課件及其講解，直觀、準(zhǔn)確、全面，學(xué)生更易理解、接受、鞏固。
今年5月，興化市被認(rèn)定為江蘇省智慧教育樣板區(qū)培育區(qū)域，泰州市智慧教育創(chuàng)新改革實(shí)驗(yàn)區(qū)。為推進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，興化市編制了智慧教育創(chuàng)新改革實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)方案，力爭(zhēng)在三年內(nèi)通過(guò)智慧教育創(chuàng)新改革，在智慧教育環(huán)境支撐、教育資源供給、教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐、人才隊(duì)伍建設(shè)等方面，形成一批特色鮮明、成效顯著、可復(fù)制推廣的應(yīng)用場(chǎng)景與經(jīng)驗(yàn)案例，探索區(qū)域整體推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新機(jī)制、新模式、新路徑，示范帶動(dòng)區(qū)域教育數(shù)字化高質(zhì)量、特色化、可持續(xù)發(fā)展。
知識(shí)圖譜融合智慧教育資源
萬(wàn)件圖譜鏈接“最優(yōu)知識(shí)”
智能知識(shí)圖譜是智慧教育資源建設(shè)的內(nèi)核，智慧教育資源供給包括課本教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)視頻、習(xí)題等，經(jīng)過(guò)整理、切片、過(guò)濾之后形成與知識(shí)點(diǎn)為核心的知識(shí)圖譜和關(guān)聯(lián)資源，置于智慧教育資源供給系統(tǒng)。
以“力的平衡”圖譜為例。打開(kāi)它，與“力”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)便以放射狀展現(xiàn)。在教學(xué)應(yīng)用上，教師據(jù)此取舍、編輯文字、設(shè)計(jì)圖形將知識(shí)圖譜運(yùn)用在教學(xué)設(shè)計(jì)中，幫助教師完成更符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和喜好的課堂設(shè)計(jì)。知識(shí)圖譜的呈現(xiàn)也為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供關(guān)聯(lián)知識(shí)的幫助和支持，讓復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變得淺顯易懂。避免了曾經(jīng)課堂上出現(xiàn)的老師講得口干舌燥，學(xué)生卻聽(tīng)得云里霧里的狀況。
知識(shí)圖譜構(gòu)建需經(jīng)歷“最優(yōu)”評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，選取與該知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)最緊密的知識(shí)點(diǎn)生成最終呈現(xiàn)的知識(shí)圖譜。例如，經(jīng)過(guò)篩選后與“力”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)共4個(gè)。目前，基于收編入庫(kù)的知識(shí)點(diǎn)生成的知識(shí)圖譜已有1.23萬(wàn)個(gè)，涵蓋義務(wù)教育階段的各門學(xué)科單元。
在此之前，興化市的學(xué)校和教師也曾在區(qū)域聯(lián)盟內(nèi)進(jìn)行資源的搜索，發(fā)現(xiàn)其存在資源內(nèi)容不全，知識(shí)點(diǎn)分散、不便于查找，嚴(yán)重脫離實(shí)際課堂教學(xué)等問(wèn)題。
為解決這些問(wèn)題，興化市專門組織智慧教育資源建設(shè)工作，應(yīng)用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)、省名師空中課堂及“泰微課”“泰金課”等資源平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)爬蟲和平臺(tái)API獲取教學(xué)資源，運(yùn)用資源切片技術(shù)降低資源顆粒度，優(yōu)選教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，再經(jīng)教研組優(yōu)化，生成知識(shí)圖譜和相關(guān)資源推薦，從而為師生提供優(yōu)質(zhì)在線教育和個(gè)性化學(xué)習(xí)支持。
“生成的知識(shí)圖譜，博采眾家之長(zhǎng)，是優(yōu)秀教案的大集成。”南亭實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)潘日堂說(shuō)，以知識(shí)圖譜為基礎(chǔ)的智慧教育資源不僅開(kāi)拓了教師的知識(shí)眼界，幫助教師提高備課質(zhì)量、提升課堂教學(xué)效果，而且讓教師將更多的精力、時(shí)間用在教學(xué)上，“更讓學(xué)校頭疼不已的教師課件質(zhì)量把關(guān)難，也迎刃而解。”
“交互式一體機(jī)”促進(jìn)教學(xué)智能化
2374個(gè)教室全部安裝交互式一體機(jī)
交互式一體機(jī)又稱智能黑板，是智慧教育建設(shè)的重要硬件設(shè)備，它鏈接教育部基機(jī)，由高拍儀、大屏式電腦組成。興化市教學(xué)機(jī)構(gòu)（含幼兒園）已有2473個(gè)教室全部安裝了交互式一體機(jī)。
“有了交互式一體機(jī)，我們便能直觀地開(kāi)展試卷評(píng)講，將對(duì)與錯(cuò)的多個(gè)試卷同時(shí)呈現(xiàn)在大屏上，從而讓學(xué)生更易知錯(cuò)糾錯(cuò)。”南亭實(shí)驗(yàn)學(xué)校初二（1）班數(shù)學(xué)老師王愛(ài)榮說(shuō)，每次單元測(cè)驗(yàn)后，他們都要開(kāi)展這樣的活動(dòng)。而在這之前，各教室使用的電子白板，與交互一體機(jī)相比，存在投影圖像不清晰、布線繁瑣、教室環(huán)境要求高等缺陷，交互一體機(jī)的應(yīng)用輕松解決了這些問(wèn)題。同時(shí)，教室環(huán)境的智能化改造也大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，改善了教師課堂教學(xué)效果。
除交互一體機(jī)的廣泛投入外，興化市推動(dòng)智慧教育環(huán)境支撐，著力建設(shè)智慧教育數(shù)字基座，升級(jí)教育數(shù)據(jù)中心，高速接入教育專網(wǎng)，構(gòu)建互聯(lián)互通、應(yīng)用齊備、協(xié)同服務(wù)的興化智慧教育云平臺(tái)。
同時(shí)，興化市還深化智慧校園建設(shè)，38所學(xué)校建有“智慧課堂”、8所學(xué)校建有“創(chuàng)客教室”，大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)覆蓋所有中小學(xué)校，教育教學(xué)的智能化、個(gè)性化水平不斷提升。
建立學(xué)生學(xué)業(yè)“數(shù)據(jù)檔案”
大數(shù)據(jù)助力教學(xué)質(zhì)態(tài)提升
大鄒初級(jí)中學(xué)初一（1）班數(shù)學(xué)老師陳云清，正在課堂上講授“找規(guī)律”一道題。該題是該校周測(cè)驗(yàn)試題，涉及知識(shí)點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)，大多學(xué)生未能做正確。陳老師從所涉知識(shí)點(diǎn)一個(gè)個(gè)講述，一道一道分解，直至學(xué)生臉上流露出喜色。
為便于學(xué)生觸類旁通、鞏固知識(shí)，陳老師還推出“變式”習(xí)題供學(xué)生練習(xí)并批改。對(duì)學(xué)生出錯(cuò)處，予以改正，并生成“微課程”，置于智慧教學(xué)管理系統(tǒng)分享給相關(guān)學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)看。
大鄒初中運(yùn)用智慧教學(xué)管理系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)作業(yè)、測(cè)試等情況，生成學(xué)生個(gè)人“專屬”的學(xué)習(xí)分析報(bào)告及錯(cuò)題集，并針對(duì)知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)推送個(gè)性化作業(yè)，做到精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。針對(duì)智慧教學(xué)管理系統(tǒng)分析出的好中差，該校還開(kāi)發(fā)校本作業(yè)實(shí)行分層作業(yè)，精準(zhǔn)提高優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。
“通過(guò)智慧教學(xué)管理系統(tǒng)的運(yùn)用，老師教學(xué)更具針對(duì)性，學(xué)生學(xué)得更高效，學(xué)生‘學(xué)’的質(zhì)態(tài)全面提升。”大鄒初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)黃德欽說(shuō)。
大鄒初級(jí)中學(xué)遠(yuǎn)離城區(qū)、地處偏僻，為提升該校智慧教育水平，興化市將該校列為智慧教學(xué)管理系統(tǒng)應(yīng)用試驗(yàn)校。習(xí)題練習(xí)全部采用智慧紙、智慧筆系統(tǒng)。學(xué)生作業(yè)練習(xí)實(shí)時(shí)傳遞智慧系統(tǒng)，老師通過(guò)終端實(shí)時(shí)看到作業(yè)情況，并進(jìn)行批改，批改痕跡留存系統(tǒng)。學(xué)生家長(zhǎng)也可以通過(guò)手機(jī)APP查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況及班級(jí)情況，并較好地開(kāi)展家校互動(dòng)。
教與學(xué)密不可分，為提高教的質(zhì)態(tài)，興化市常態(tài)化開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)評(píng)課和網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)。評(píng)課者對(duì)公開(kāi)課老師，不再揚(yáng)長(zhǎng)避短、滿嘴貼金，而是以虛擬名稱指出不足，對(duì)老師的教學(xué)做出客觀、公允的評(píng)價(jià)。研修活動(dòng)也從一學(xué)期一次的片區(qū)集中“熱鬧聚會(huì)”的形式轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸辈ラ_(kāi)講”、線上線下融合的形式。不僅節(jié)省了時(shí)間、增加了頻次，而且給不善于交流發(fā)言的老師提供了鍛煉的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了成長(zhǎng)。與此同時(shí)，對(duì)教師的“教”的質(zhì)態(tài)評(píng)價(jià)，也是不含糊。據(jù)介紹，評(píng)價(jià)一方面可以從課堂上學(xué)生的專注度、與教師的交互表情得到反映，另一方面也可以從作業(yè)情況中得到有效反饋。
數(shù)字化教學(xué)評(píng)價(jià)大大促進(jìn)教學(xué)質(zhì)態(tài)的提升。突出的外在表現(xiàn)是，教師參與省市比賽獲獎(jiǎng)的層次高了，獲獎(jiǎng)面大了。以前是學(xué)生被動(dòng)學(xué)，現(xiàn)在是學(xué)生主動(dòng)學(xué)、認(rèn)真學(xué)。以學(xué)生為中心，實(shí)施精準(zhǔn)化、個(gè)性化教學(xué)，課堂氣氛融洽、活躍了，師生互動(dòng)感增強(qiáng)了。
