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　中新網北京6月18日電(記者 闞楓)近日，2022年義務教育階段中央“特崗計劃”招聘工作啟動，全國計劃招聘特崗教師6.7萬人，“特崗教師”的話題也隨之沖上網絡熱搜榜。“特崗教師”是什么？鄉村教育如何讓人才招得來、留得住、能扎根？

　　招聘6.7萬人，各省份特崗教師計劃公布

　　按照教育部辦公廳、財政部辦公廳近日聯合印發的《關于做好2022年農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃實施工作的通知》，今年計劃招聘的中央“特崗計劃”教師達到67000名。

　　中央“特崗計劃”仍面向中西部省份實施，重點向原“三區三州”、國家鄉村振興重點幫扶縣、少數民族地區等地區傾斜；重點為鄉村學校補充特崗教師，持續優化教師隊伍結構，進一步加強思想政治、體音美、外語、科學、勞動、心理健康、信息技術、特殊教育等緊缺薄弱學科教師的補充。

　　上述文件還明確，邊遠艱苦地區和急需緊缺專業的特崗教師招聘，可以結合實際情況適當降低開考比例、或不設開考比例，采取面試、直接考察的方式公開招聘，劃定成績合格線。對于特別邊遠艱苦、教師流失較嚴重的地區可向本地生源傾斜。

　　近期，多省份也公布了各地“特崗計劃”的招聘規模。

　　例如，今年湖南省計劃招聘特崗教師3984人，其中，中央特崗計劃3800人，省特崗計劃184人。山西省2022年共招聘特崗教師3500人，其中，中央特崗計劃2500人，省特崗計劃1000人。

資料圖：求職者在會場尋覓工作崗位。中新社記者 武俊杰 攝

　　特崗教師帶來哪些利好？

　　“特崗教師”的稱呼其實已經持續了十幾年。

　　2006年5月15日，教育部、財政部、人事部、中央編辦聯合印發通知，決定實施農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃。通過公開招募高校畢業生到西部“兩基”攻堅縣農村學校任教，逐步解決農村師資總量不足和結構不合理等問題，提高農村教師隊伍的整體素質。

　　去年9月，教育部曾介紹，“特崗計劃”實施16年來已為中西部地區鄉村學校補充特崗教師103萬人。

　　中國教育科學研究院研究員儲朝暉表示，特崗計劃的作用體現在兩個方面，對于高校畢業生，特別是師范生來說，特崗教師豐富了就業機會，讓畢業生有更多選擇，對于廣大中西部地區鄉村學校來說，由中央財政支持的特崗教師給他們解決了教師招人難的問題。

　　從各地招聘政策來看，多地給予政策支持，鼓勵大學生到基層從事教師職業。例如，山西就明確，此次招聘對象以普通高校本科及以上畢業生為主，鼓勵本科師范專業畢業生應聘，可適當招聘高等師范專科畢業生。

　　“各地大都明確以普通高校本科及以上畢業生為主，大部分省份特崗教師服務期為三年。”華圖教育研究院專家張曉靜表示，從各地發布的招聘計劃觀察，部分省份對于參加過“大學生志愿服務西部計劃”“三支一扶計劃”有從教經歷的志愿者、參加過半年以上實習支教的師范院校畢業生和在校大學生士兵退役復學畢業生和全日制碩士及以上畢業研究生，同等條件下優先聘用。

　　從崗位待遇來看，按照今年“特崗計劃”的要求，除了薪酬待遇方面的補助，還明確嚴格按照有關文件精神，保證三年服務期滿、考核合格且愿意留任的特崗教師及時入編并落實工作崗位。

資料圖：某招聘會現場。中新社記者 陳楚紅 攝

　　讓鄉村教師招得來、留得住、能扎根

　　近年來，“教師熱”的話題曾引發輿論熱議，不過，與一些發達地區“教師熱”形成對比的是，中西部欠發達地區和鄉村教師的“招人難、留人難”問題依然存在。

　　去年，深圳某中學招聘時碩博扎堆的現象就曾引發輿論熱議，不少網友感慨“教師的盡頭是博士”，而與之形成鮮明對比的是，河南、安徽部分基層中小學，新任教師招聘中曝出招聘崗位因報名人數達不到開考比例而取消的現象。

　　對于當前教師招聘存在的冷熱不均現象，儲朝暉說，現階段我國教師隊伍存在結構性不平衡，“面上看著很‘熱’，但是具體到地區間、城鄉間甚至科目間，依然存在不均衡，比如音體美、信息技術等學科教師短缺，鄉村和偏遠地區教師短缺。”

　　21世紀教育研究院院長熊丙奇分析，教師“冷熱”之間的不均與基礎教育資源的統籌配置有關，財政實力強的地區，教育投入力度大，教師工資待遇高，崗位吸引力自然就高。從長遠來看，應該提高不發達地區的教育投入水平以及教師的整體待遇，需要強化地方財政對基礎教育資源的統籌。

　　就特崗教師本身來說，儲朝暉說，包括特崗教師在內，近年來國家層面的多項支持政策，對解決農村師資總量不足和結構不合理問題起到了明顯作用。未來，應加大基礎教育投入，以更全面的制度保障，來提高特崗教師等基層教育崗位的待遇地位、成長渠道和發展空間，特別是讓欠發達地區的教師招得來、留得住、能扎根。(完)