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江蘇南通：在雪域高原聽花開的聲音

來源：江海明珠網
編輯：吳嫣然
時間：2023-09-17 21:13:42

在雪域高原聽花開的聲音

——南通援藏教師風采錄

“在新起點上推動江蘇和西藏對口支援、交流合作邁上新臺階”。在拉薩江蘇實驗中學新學期首個校黨委會議上，大家正認真觀看江蘇省黨政代表團到西藏學習考察的新聞報道。

8月21日至22日，省委書記信長星率江蘇省黨政代表團到西藏學習考察。“進一步加大對口支援力度、拓展雙向合作廣度、提升交往交流交融熱度，攜手塑造發展新動能新優勢，讓各族群眾像石榴籽一樣緊緊抱在一起，為建設社會主義現代化新西藏、譜寫雪域高原長治久安和高質量發展新篇章作出更大貢獻。” 信書記的講話，讓學校身在教育援藏一線的南通教師們備受鼓舞，大家紛紛表示，要立足本職，推動教育援藏工作更加有形、有感、有效，為建設社會主義現代化新西藏提供更強助力。

作為江蘇教育人才“組團式”援藏結出的碩果之一，拉薩江蘇實驗中學被西藏家長稱為“家門口的內地西藏班”。2014年建校以來，南通派出數批次的優秀教育團隊到該校支教。值得一提的是，學校校長均由南通選派。

殷飛，是建校以來的第四任校長，在如東中學任副校長的他，從援藏開始的第一天就在思考，如何把南通的優質教育“嫁接”到西藏：“南通、拉薩兩地相距數千公里，地域、人文、理念的差異，需要我們在教學管理和教學方法上做出相應的改變，但唯一不變的，是我們身為教育人的一份情懷。”

懷揣著教育情懷，一年前，作為第十批“組團式”教育援藏南通團隊，殷飛一行10名教師，開啟了為期一年半至三年的“教育奔赴”。

援藏，不是“說走就走”的輕易抉擇。

44歲的教師姚晶晶是兩個孩子的母親，為了實現年輕時的支教夢，她瞞著家人，在報名截止的最后一刻，遞上了援藏的申請書：“出發的那一天，我的雙腿像灌了鉛，真的不忍離開自己的孩子，但是遠在千里外，還有一群孩子在等著我。”

教政治的吳俊老師，風趣的話語中透著堅定：“政治老師就得講政治，援藏是一項政治任務，我們應該把自己的青春和才干，奉獻到祖國最需要的地方去。”

這批援藏教師平均年齡40歲，其中9人來自如東，1人來自如皋。他們大部分從教20年以上，學科涵蓋語數理化到信息技術和美育等，都是拉薩江實師資相對緊張的科目。“在不一樣的教學土壤上，去檢驗自己的教學能力”，教師張海峰希望在高原的課堂里，去探索、豐富自己的教學研究。

考驗，從下飛機那一刻開始了。

拉薩海拔3650米，是世界海拔最高的城市，常年缺氧、干燥、日光輻射強，在這里，走同樣的路需要付出更多的體力。抵達這里后，老師們不約而同產生了高原反應。輕度胸悶氣喘，嚴重的四肢無力，只能躺下休息。一邊吸氧一邊備課，這是辦公室里常見的一道“風景”。

“課上著上著，鼻血流出來了”，剛到拉薩的一個月，吳蘇東老師隨身攜帶的必需品，就是紙巾。由于不適應高原干燥的氣候，吳老師經常流鼻血，而且還不容易止住。再加上心跳加速、血壓升高、血氧飽和度下降帶來的各種不適，讓吳老師備受煎熬：“一開始心態和情緒都有波動，但從沒想過放棄，既然來了，就要堅持把事情做好。”

高反如影隨形，每天都是“極限挑戰”。

“在南通連上三節課都不帶喘的，但是到了這里，上一節課就得休息一下緩一緩。” 倪德根老師形容高反的感覺，就像身上背了個重物，稍微運動幅度大一些，就會頭暈眼花，體力不支：“盡量去克服，去堅持，不能影響教學的進度。”

入夜的高原，是一片無垠的墨藍，閃爍的星空，遮不住“月是故鄉明”的思念。“最怕的是，夜深人靜時接到家人的緊急電話”，龔志烽老師道出了所有援藏人的心聲。龔志烽有過援疆的經歷，愛人在上海醫療機構工作。在他的帶動下，愛人也加入了醫療援藏隊伍，現在林芝工作。夫妻倆雖能仰望同一片星空，卻因為四五個小時的車程距離，而無法時時相聚。家中的老人和牙牙學語的孩子，是他們最大的牽掛：“我們不在，就怕家里出點事兒無人照應。每天晚上入睡前，我都會把手機里一家人的照片拿出來翻看，深深的思念只能埋在心底。”

所有的艱難抵不過學生求知若渴的眼神。

對于老師們來說，更大的挑戰，是如何讓平原經驗落地高原的教育土壤。化學老師顧紅兵發現學生學習基礎薄弱，學習習慣上也存在一定問題。面對不一樣的教學環境、不一樣的學生群體、不一樣的教學模式，顧紅兵不斷調整改變教學思路，對照學生現有學習基礎，降難度、重反復，強互動，形成了適合藏族孩子的教學模式。

感動，在師生的雙向奔赴中流淌。

援藏的老師們不但承擔著“傳道授業解惑”的職責，更是促進民族交往交流交融的使者。

教師吳蘇東不僅關心孩子們的學習成績，還關心他們的生活，關注他們的成長。“我們班上很多孩子來自偏遠地區，寄宿在學校，有些一學期才能回一次家，生活上得到的關懷太少了。”有一次，吳蘇東在宿舍檢查時，發現名叫貢桑尼瑪的寄宿生正在抹眼淚。了解情況后，才知道孩子想家了。“我就用自己的經歷啟發他，我說老師也是從遙遠的南通到這里來，也很思念家人，但是我們都不要忘了來到這里的初心，要把思念化作學習進步的動力。”

從那以后，吳蘇東特別關注貢桑尼瑪，經常談心開導，還讓他擔任課代表，為他樹立信心。吳老師的關懷溫暖著貢桑尼瑪的心：“做吳老師的學生很幸福，我也要努力，不能讓他失望。”就這樣貢桑尼瑪一天天開朗起來，成為全班進步最快的學生。

了解到貢桑尼瑪家境困難，吳蘇東又以個人名義資助了3000元，通過微信發給孩子的父親：“在他高中階段我會每年資助一次。希望他能走出高原，去看更大的世界，成才后更好的回報社會。”

一聲老師好，一世師生情。一年的援藏時光，南通老師和學生們結下深厚的情誼。有一次，倪德根老師感冒了堅持上課，課間學生們泡了一杯熱乎乎的感冒沖劑，送到了講臺上。“孩子們善意的舉動讓我感動萬分，這是我援藏以來最大的收獲，收獲了一群溫暖而善良的學生。”

同樣收獲滿滿的，還有朱軍老師。他承擔高三多個班級的英語教學。一個星期的課時量，是所有援藏老師中最多的：“我沒有怨言，我覺得這是學校和學生對我教學能力的信任。”去年，學校產生首個清華大學生，就出自他任教的班級：“這也是我20多年的從教生涯里，第一位考上清華的學生，我為學生驕傲，也為自己驕傲。”

“用一朵云去推動另一朵云，用一棵樹去搖動另一棵樹”，美育老師姚晶晶堅信教育的“蝴蝶效應”。教學的同時，姚晶晶著手“西藏文化的人文美育”課題研究：“回到南通后，我還要去社區講解西藏文化，讓更多的南通人了解西藏。”

“留下”，留下了什么？

對于南通援藏教師來說，顧愛軍的名字并不陌生。因為他是教師團隊中少有的兩度援藏的教師之一：“總覺得自己應該留下來，并且留下更多。”

在高三（8）班的數學課上，教師邊巴德吉正在講解新的知識點。教室的最后一排，顧愛軍凝神聆聽，并時不時地在本子上做著記錄。課后，顧愛軍對照聽課筆記，詳細地為邊巴德吉講解教學過程中的優點和不足。

邊巴德吉從教2年，去年在學校的安排下，與顧愛軍結為師徒：“師父在我的成長路上發揮著示范引領的作用，定期聽課幫我分析課程目標的達成情況、課堂組織是否合理等，讓我收獲很大。”

“組團式”教育援藏的一項根本任務，是為西藏留下一支“永遠帶不走的優秀教育專業人才隊伍”。“真正做到走在前、做示范”，殷飛校長要求援藏老師們把江蘇教育的優良傳統，南通教育的優秀經驗、做法帶到受援學校來。

充分發揮“傳幫帶”的作用，南通教育援藏團隊積極主動開設公開課、示范課等，廣泛開展師徒結對、學科幫扶等，定期組織同課異構等教研活動，提升藏族老師基本功，加強學校的自我“造血功能”。同時，南通教師們還經常送教下鄉，讓先進教育理念向雪域深處“流動”，在廣袤的高原大地上澆灌出健康茁壯的“新苗”。

西藏自治區教育科學研究院副院長阿旺米瑪充分肯定了南通援藏教師的作用：“南通派出的教育援藏團隊，注重發揮理念、教研、名師的引領作用，為西藏教育高質量發展添上濃墨重彩的一筆。”

教育援藏是一場接力。在吳俊老師的鼓勵下，他的女兒今年報考了拉薩的公費師范生：“希望她留在西藏，扎根西藏、服務西藏，把援藏的事業傳承下去。”

教育，是一場靜待花開的美好。

拉薩河畔，藏式風情的建筑，現代化的校園，展現著漢藏融合之美。截至目前，南通共有6批次33名教師在拉薩江蘇實驗中學支教。

云卷云舒，十度春秋，學校建設成果斐然。2019年拉薩江蘇實驗中學成為西藏自治區首批示范高中，2020年入選普通高中新課程新教材實施國家級示范校。2023年學校中考蟬聯自治區第一，高考上線率達99.38%，本科率為87.06%，其中重本率達到52.25%，多年來有多名學生被清華大學、南京大學、浙江大學、上海交通大學、香港中文大學等名校錄取。

如今，把孩子送到這里上學，已成為許多西藏家長熱切的期盼。“我也是老師，我了解南通的教育質量，所以我把孩子送到這里來上學。”學生家長次仁卓嘎說：“老師們把南通的優質教育送到了我們身邊，這就是家門口的內地西藏班。”

江蘇對口支援西藏拉薩市前方指揮部黨委委員、教師工作組組長仲啟立充分肯定了學校取得的成績：“拉薩江蘇實驗中學建校以來，在歷任江蘇援藏領導的關心下、在歷任江蘇援藏教師的帶動輻射下，引入江蘇先進的教育教學理念，初中、高中辦學成效在區內很有影響，學校成為西藏學生競相報考的熱點學校。在這個過程中，來自南通的援藏教師發揮了不可或缺的作用。”

紅燭，在接力燃燒，點亮高原的未來。從南通西藏民族中學到南通中學西藏班再到拉薩江蘇實驗中學，近25年來，南通以多種形式開展教育援藏，一批批西藏學子在南通教師的精心教導下茁壯成長，成為西藏建設發展新生力量。

白云之下，高山之巔，河谷之上，朵朵格桑花正迎風綻放。

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