匠心守望初心，師道傳承大道。又是一年教師節(jié)，新江蘇記者走近軍校教員、特教老師和戲校老師，聽他們分享教學故事，講述如何以師道相承，持續(xù)當好學生們的引路人。
奚江琳：“培養(yǎng)學生的戰(zhàn)斗力和家國情懷”
教師節(jié)前夕，走進陸軍工程大學，能看到一位背著儀器，手拿尺規(guī)，對著面前建筑比比劃劃的教員。她就是陸軍工程大學國防工程學院教授奚江琳。畢業(yè)于東南大學建筑學的她，任教已整整26年。她多次主持、參與軍隊文物普查工作，為軍隊文物保護做了大量開創(chuàng)性工作，同時也不放棄鉆研教學，收獲學員們的敬意。
26年前，軍校待遇不高，紀律更為嚴明，為何會選擇到軍校任職？談及畢業(yè)時做出的選擇，奚江琳認為是“年少時的夢想所在”。奚江琳中學時就讀于一所曾培育出一批前赴后繼共產(chǎn)黨員的革命紅校。老師們身上時刻洋溢著做好教育的使命感和熱情，在她的心中播下了小小的火種。“師者有益，有任務(wù)我就要接下，到崗位上我就要做好。”
在東南大學學習時，老教授們的言傳身教也給了奚江琳極大的啟發(fā)。“我印象最深的是鐘訓正教授，他溫良如玉又始終保持童趣。他教會了我在科研中保持樂觀與好奇，積極而興致盎然，他也教會我要把學生的事作為‘天大的事’，做亦師亦友的好老師，我要將這種師生關(guān)系傳承下去。”
進入陸軍工程大學后，她也學著老教授們的樣子，在教育這條路上穩(wěn)扎穩(wěn)打。相比于普通學校的學生，軍校學子有著更嚴明的紀律性，有著更好的身體體魄，除了教授學員們建筑專業(yè)知識外，她始終致力于培養(yǎng)學員的家國情懷。“我希望我的學生是有戰(zhàn)斗力的，這種戰(zhàn)斗力既是對待專業(yè)知識的戰(zhàn)斗力，也是意志的戰(zhàn)斗力和身體素質(zhì)的戰(zhàn)斗力。”
前不久，在炎熱的夏天，奚江琳帶著幾個學生跑了200來個院子，對南京地區(qū)軍隊不可移動文物名錄進行調(diào)研普查，期間沒有一個學生叫過苦叫過累，大家都以嚴謹嚴肅的態(tài)度完成好每一項任務(wù)。
最近，奚江琳還開發(fā)了一門跨學科的新課程——《邊塞詩鑒賞》，將邊關(guān)要塞遺址和詩詞情境相融，她給學生們講述邊塞的故事，講邊關(guān)將士千年的精神傳承。“我的學生是軍人，他們要懂建筑，更要懂歷史。我計劃未來在開課時將專業(yè)技術(shù)和思政教育結(jié)合在一起，培養(yǎng)有專業(yè)技術(shù)、有文化底蘊、能真正為中華民族偉大復興去奮斗的學生。”
王培峰：“把特殊教育作為一輩子的事業(yè)去做”
“同學們，從事特殊教育，不僅需要滿腔博愛情懷，更要有學科交叉的寬闊視野、科學育人的思維。”開學伊始，南京特殊教育師范學院學報編輯部副主任、教授王培峰一如既往地鼓勵未來的“園丁”能夠強化職業(yè)認同，在教師崗位上走得更遠。
平時，王培峰承擔《特殊教育哲學》《特殊教育概論》和《特殊教育政策與法規(guī)》課程的授課。談及為何如此重視對學生的理論教育，他分享，這和30多年前接受的教育分不開。
1987年，王培峰考入南京特殊教育師范學校。這所學校正是南京特殊教育師范學院的前身。當時，學校只有盲教育、聾教育和培智教育三個專業(yè)。那時特殊教育在全國剛剛起步，沒有專業(yè)教材。老師們一邊教學，一邊編寫教材。四年的時間里，除了學習盲文、手語、特殊孩子的教育方法外，老師還重點培養(yǎng)塑造學生們博愛的人文情懷，激發(fā)學生探索特殊教育的興趣。王培峰清晰記得周苗德老師的期待：“特殊教育是一項嶄新的事業(yè)，你們每走一步，都是對我國特殊教育的貢獻，值得你們作為一輩子的事業(yè)去做！”
畢業(yè)后，王培峰回到了山東省濰坊盲校任教。教學中，他發(fā)現(xiàn)很多老師僅僅重視照顧特殊孩子的生活，放棄了對專業(yè)理性的探索。那時，他不滿足于只會教書，一有時間就做研究，立志成為一名有理論的研究型教師。后來，隨著研究成果的豐富，他被南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院（南京特殊教育師范學院前身）引進為高校教師。
在教學中，王培峰傳承求學時老師對他的教導，重視為學生奠定特殊教育職業(yè)理想和理論思維。“我期望更多有博愛情懷和專業(yè)理性的老師從事特殊教育。”
后來，王培峰教的很多學生畢業(yè)后都走上了一線教學崗位。讓他感到欣慰的是，不少來自山區(qū)的孩子自覺放棄在大城市的工作機會，選擇回到家鄉(xiāng)。“他們說，小山村的特殊孩子更需要我們，我們也會竭盡所能，讓特殊孩子感受到愛與力量。”
王善平：“只要還能唱，就要把京劇教給更多人”
每周五、周六，在著名京劇表演藝術(shù)家、江蘇省戲劇學院退休教師王善平的“課堂”上，不時傳來獨特的喊嗓發(fā)聲，跟著京劇伴奏，小朋友們一板一眼地學唱著。去年，王老師告別了“三尺講臺”，可是她的“京劇課堂”卻沒有落幕。她堅持送戲進校園，將戲曲的種子播撒在青少年心間。
“學藝的開始都是要吃苦的。”1979年，天生愛動好唱的王善平考入了江蘇省戲劇學校，開始了她真正意義上的“戲劇人生”。
京劇，原汁原味尤其重要，尖團字、五工四法，一個都不能錯。在戲校學習期間，王善平得到了劉琴心、沈小梅、李硯萍等老師的親傳。“老師們常說，京劇本體的東西，一點都不能動。諸多程式，必須規(guī)規(guī)矩矩地完成。戲比天大，只有傳承做到位，才有可能去創(chuàng)新。”靠著老師們的“親身教學”，王善平繼承了衣缽，青衣、旦角的神韻刻在了她的血液里。
演戲，演的是韻味，韻味背后，是絲絲縷縷的人生況味，出將入相，扮演著古往今來。學習時，老師劉琴心對她的影響特別深遠。“老師常說，一定要追求極致完美，先愛上京劇才能唱好京劇。從老師身上學到的不僅是‘專業(yè)’，還有好的師德。”
2002年，王善平離開了奮斗近30年的舞臺，“轉(zhuǎn)戰(zhàn)”省戲校成為一名老師。接過老師的“接力棒”，如何讓年輕人接受古老又傳統(tǒng)的戲曲，是她的每日必思。“要讓孩子們愛上京劇，興趣是最好的老師。另外，我們現(xiàn)在要培養(yǎng)的不僅是演員，還有觀眾。”
在教學中，王善平將豐富的舞臺經(jīng)驗運用到實際教學中，生活中的點點滴滴，一字一句的唱腔，一個眼神一個動作的刻畫......她從每一件“小事”，每一個“細節(jié)”教導著每一個學生。在她的辛勤耕耘下，學生們在參與國內(nèi)外節(jié)目交流和各種比賽中屢創(chuàng)佳績。她也培養(yǎng)了許許多多的“少年名角”。“為人師者傳承，傳的不僅是‘藝’，更是德，只要我還能唱、還能演，就一定會把京劇傳承下去，教給更多的人。”
新江蘇·中國江蘇網(wǎng)記者 周永金 實習記者 潘曼
