點(diǎn)點(diǎn)微光，匯成星河。在二〇二五年新年賀詞中，習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)：“中國(guó)式現(xiàn)代化的新征程上，每一個(gè)人都是主角，每一份付出都彌足珍貴，每一束光芒都熠熠生輝。”人人都是見(jiàn)證者、追夢(mèng)人。本欄目今起推出“每一個(gè)人都是主角”系列評(píng)論，聚焦各行各業(yè)不可或缺的“你”，講述新時(shí)代昂揚(yáng)奮進(jìn)的人生故事，凝聚強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興的信心與力量。
——編 者
教育是育人的科學(xué)，尊重學(xué)生、激發(fā)興趣，遵循規(guī)律、找準(zhǔn)方法，完善機(jī)制、提高效率，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)
城鄉(xiāng)融合、區(qū)域協(xié)調(diào)、山海協(xié)作，這些從來(lái)不是口號(hào)。我們今天做的每一件小事，都是在積跬步，終將成千里
“讓每個(gè)孩子都有人生出彩的機(jī)會(huì)！”懷揣著這個(gè)信念，我離開(kāi)浙江，踏上了四川阿壩海拔3300米的高原。至今難忘第一堂課：教室外，冷風(fēng)卷著砂礫直往衣領(lǐng)里鉆；教室內(nèi)，漢、藏、羌、回等各民族學(xué)生的眼睛亮晶晶的。想起這里的學(xué)生很難通過(guò)普通高考考上本科院校，想起有家長(zhǎng)直言“讀書(shū)有啥用？不如回家放牦牛”，瞬間，鼻頭發(fā)酸。從沒(méi)有哪一刻，我如此堅(jiān)定地想推開(kāi)這扇窗，讓山里的孩子也能看見(jiàn)無(wú)盡的天地。
破壁突圍，先要找準(zhǔn)薄弱點(diǎn)。初到時(shí)，我進(jìn)行了大摸底：教師教案敷衍潦草，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，不少人數(shù)學(xué)考試還不到30分；家長(zhǎng)對(duì)教育漠然，認(rèn)為“賺錢(qián)比讀書(shū)實(shí)在”。問(wèn)題扎堆的地方，就是破局的關(guān)鍵。教育教學(xué)，“教”字為先，教師的思想和能力問(wèn)題，是首先需要解決的。
讓老師有干勁、善使勁、肯吃勁，光講大道理沒(méi)有用，關(guān)鍵在于形成心理認(rèn)同。每周晨會(huì)，我們不再安排領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)，而是請(qǐng)一線教師站上講臺(tái)，講述自己的育人故事。美術(shù)教師劉成志，感冒了還帶著氧氣瓶為學(xué)生輔導(dǎo)；老教師譚合，30年扎根牧區(qū)，用堅(jiān)守架起教育連心橋……漸漸地，“育人先鋒”成為教師們最自豪的稱(chēng)號(hào)。以榜樣引領(lǐng)風(fēng)尚，讓職業(yè)成為驕傲，大家的教學(xué)熱情空前高漲，教師榮譽(yù)從“顆粒無(wú)收”到1年斬獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)10項(xiàng)。
學(xué)生基礎(chǔ)差，剛教就忘，怎么辦？我們推出導(dǎo)師制，既指導(dǎo)學(xué)業(yè)更指引人生；搭建“問(wèn)題—主題—專(zhuān)題—課題”模型，通過(guò)教師賽課、磨課，讓教學(xué)需求與指導(dǎo)要求相融合；確定每月11日為“教學(xué)反思日”，為學(xué)生“量身定做”學(xué)習(xí)方案，設(shè)立“班研體”互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)創(chuàng)新學(xué)生培育模式、重構(gòu)課堂教學(xué)體系，教育面貌煥然一新，實(shí)現(xiàn)從“對(duì)著書(shū)本滿(mǎn)堂灌”到“課堂有趣自愿學(xué)”的轉(zhuǎn)變。教育是育人的科學(xué)，尊重學(xué)生、激發(fā)興趣，遵循規(guī)律、找準(zhǔn)方法，完善機(jī)制、提高效率，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
教育幫扶，扶智更要扶志。與東部地區(qū)相比，西部山區(qū)的教育資源仍存在一定差距，這客觀上限制了孩子們的視野。東西協(xié)作，就是為了打破這個(gè)壁壘。我們引入校外資源，學(xué)生澤修通過(guò)測(cè)評(píng)發(fā)現(xiàn)了自己的編程天賦，短短半年，所在無(wú)人機(jī)編程社團(tuán)在州級(jí)競(jìng)賽中斬獲一等獎(jiǎng)。他說(shuō)：“從前以為高原孩子只能放牧，現(xiàn)在我知道代碼也能飛躍雪山。”寒暑假我們組織學(xué)生赴北京、浙江研學(xué)，觀看天安門(mén)升旗、瞻仰南湖紅船。一名藏族學(xué)生在日記中寫(xiě)道：“站在長(zhǎng)城上，我才明白，我的夢(mèng)想不僅是走出大山，更要帶著大山走向世界。”城鄉(xiāng)融合、區(qū)域協(xié)調(diào)、山海協(xié)作，這些從來(lái)不是口號(hào)。我們今天做的每一件小事，都是在積跬步，終將成千里。
曾經(jīng)低頭躲閃的孩子，如今在舞臺(tái)上自信跳《映山紅》；畢業(yè)生家長(zhǎng)會(huì)上，一位藏族阿爸給老師們獻(xiàn)上哈達(dá)，“原來(lái)讀書(shū)真能改變命運(yùn)”……“每一束光芒都熠熠生輝”，阿壩縣中學(xué)的“光”，是深夜教室里未熄的燈光，是學(xué)生談及夢(mèng)想時(shí)眼里的星光。無(wú)數(shù)個(gè)師生的堅(jiān)持，讓高原教育不斷突圍。這條路，走得很艱難，但回頭望去，數(shù)不清的格桑花已倔強(qiáng)綻放。我們將帶著希望繼續(xù)前行，用教育的火種點(diǎn)亮更多夢(mèng)想。
（作者為浙江省溫州中學(xué)組團(tuán)式幫扶干部、四川省阿壩縣中學(xué)校長(zhǎng)）
《 人民日?qǐng)?bào) 》（ 2025年02月21日 05 版）
