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地處高原，四面環山，位于新疆西北部的昭蘇縣，臨近七月仍有幾分涼意。湯恒躍身披外套，早早在中考考點門口等候。

“加油，好好考。”“老師相信你，沒問題！”過去十年間，這位來自江蘇的“80后”教師遠離家鄉親人，先赴西藏，又奔新疆，在祖國的西部邊陲送走了一屆又一屆學生。

從雪域高原到天山腳下，從江蘇首批援藏教師到“組團式”援疆教師領隊，一次次萬里奔赴，湯恒躍從未忘記為何出發——“越是艱苦偏遠的地方，越需要堅守教育。哪里需要老師，我們就到哪里去。”

五載援藏人

江蘇教師首上高原“開荒”教育

2014年秋天，湯恒躍的女兒升入小學二年級。開學那天，爸爸沒有像往常一樣送她上學。作為江蘇省首批援藏教師，早在兩周前，湯恒躍已奔赴4000公里外的拉薩江蘇實驗中學報到。

“白天頭暈，走快點就喘，晚上靠吸氧才能睡著。”初入西藏，高原反應帶來的不適遠超湯恒躍想象。等不及身體充分適應，他就投入到兩個高一班的數學教學工作中。

學生基礎弱，他就從初中知識開始復習；學生坐不住，他就常提問、多互動；學生聽不太懂漢語，他就放慢語速，不厭其煩地把一個知識點講上一遍又一遍。無論什么起點的孩子，湯恒躍都不放棄。兩個班的數學成績漸漸有了起色，在全年級名列前茅。

一年援藏期滿，得知可能再也見不到這位從江蘇來的湯老師，班里十多個孩子跑到辦公室遞上紙條，歪歪扭扭的漢字寫著“不要走”“留下來”。長期受其資助的貧困學生達頓，從50公里外的家帶來祖傳珍藏的“轉經筒”，祝福老師平安吉祥。

望著那一張張淳樸熱情的笑臉、一雙雙期盼不舍的眼睛，湯恒躍實在割舍不下，主動向組織申請延期，“把他們送進大學我再走。”適逢愛人吳玲來藏探親，發現大多數學生英語水平僅限念全26個字母，同為老師的她沒有太多猶豫，也選擇了留下。

這一留，又是四年。這對教師伉儷每天和藏族孩子們朝夕相處，卻只能在手機里看著一雙年幼的兒女長大。

一天，湯恒躍接到孩子打來的電話，說是學校要填留守兒童登記表。“爸爸，我真的是留守兒童嗎？我怎么就成留守兒童了呢？”電話這頭，湯恒躍紅了眼，不知如何作答。

第一天上幼兒園、第一次學騎車……孩子成長的重要時刻，他們都不在身邊。“想孩子，當然想。”湯恒躍說，“但那些藏族學生遠離親人，來寄宿上學，我們也是他們的阿爸阿媽，丟不開的。”

寒來暑往，湯恒躍日日傾心澆灌的格桑花，終于盛開高原。2017屆他所帶的兩個班級，升學率達到98.6%，其中本科率達72.9%，刷新了學校的高考記錄，不少學生考入香港中文大學、廈門大學等名校。湯恒躍三次被授予“拉薩市優秀援藏教師”。

五載援藏路，一生援藏情。回到江蘇后，每逢教師節，湯恒躍還會收到藏族學生發來的祝福消息。回復時，他總會加上一句藏語，那是他過去在學生家長口中最常聽到的話——“扎西德勒！”

再踏援疆路

“傳幫帶”打造帶不走的教師隊伍

一轉眼，四年過去，援藏的情景還歷歷在目，湯恒躍又接到了新任務——擔任泰州市第二批“組團式”援疆教師領隊。

出發前，湯恒躍并非沒有顧慮：女兒高三，正是學習最關鍵的時候；自己援藏時落下了心肌肥大，醫生不建議再去高原……

但對干部而言，使命永遠在前。“讓我帶隊，是組織對我的信任和肯定，既然組織需要，我就能安排一切。這是我的責任。”

2023年2月，湯恒躍再別家人，帶隊抵達新疆伊犁州昭蘇縣。與援藏不同，“那時我是普通老師，專注教學。這次作為領隊，更注重發揮我們援疆老師和后方的力量，來形成更大的合力。”

到校后剛開學不久，湯恒躍就收了三個“徒弟”，去年大學畢業的“西部計劃”志愿者續燕軍是其中之一。他很崇拜這位“師父”，“湯老師好像有種魔力，能讓學生都喜歡他的課，主動去學。”

從備課開始，湯恒躍面對面傳經驗，手把手教方法，每周進“徒弟”班里聽課點評。“一節課剛上完，就知道下節課要怎么改進，這種指導對我們新老師幫助特別大。”續燕軍很是感激。

這樣“青藍結對”的師徒在昭蘇還有許多。在湯恒躍的牽頭下，團隊中的援疆老師們以學科為單位加入名師工作室，走進課堂做示范，引領青年教師成長。每周，援疆老師和當地老師集體備課、共同研課、相互磨課，將“江蘇經驗”融入本地教學。

新疆教師參加“專家引領 名師送培”培訓活動

援疆名額有限，如何將后方更多優秀師資力量引進來？湯恒躍積極牽線，先后聯絡泰州特級、正高級“雙料”專家、市學科帶頭人、骨干教師等145名，線上線下送教送培，惠及教師上萬人次。

湯恒躍至今記得，“有位鄉鎮老師趕了很遠的路過來聽講座，一下課就特別激動地找到我，說這個培訓辦得太好了，很多東西之前都沒聽過。問我什么時候有機會，也能去他們那里講講。”鄉鎮老師難上來，湯恒躍就帶著援疆老師走下去，每學期送教下鄉。

湯恒躍和援疆老師們送教下鄉，聽課指導

培養一個，帶動一科，成長一片。越來越多當地青年教師在州縣級教學能力競賽和基本功比賽中獲獎。徒弟續燕軍也漸漸擁有了師父的“魔力”，“現在班里孩子積極性可高了，課后作業都先寫數學。”新疆孩子們的喜愛給這位新老師莫大的成就感，“我決定參加完西部計劃后爭取留下來，繼續教他們。”

青年教師有了方向，當地教育便有了希望。“要讓每一位老師成為一面旗幟，推動兩地老師聯合教研，助力昭蘇教育的提升。”湯恒躍出發時許下的小目標正一步步變為現實。

接力“援”教夢

將教育事業一代一代干下去

昭蘇地處邊境，僅湯恒躍教的班級里，就有六七個民族的學生。但有一首歌，幾乎每個孩子都會唱。

“我和我的祖國，一刻也不能分割，無論我走到哪里，都留下一首贊歌……”一年半的援疆工作轉眼已近尾聲，在新疆的最后一課，湯恒躍在歌聲中和孩子們做最后的告別。

看著孩子們投入的神情，時間仿佛回到剛援教時的開學儀式上，孩子們也是這樣在國旗下高唱國歌，看得湯恒躍熱淚盈眶。“那種感動，和在西藏時‘小我’的感動，不太一樣。”

在新疆的最后一課，孩子們找湯老師“簽名”留念

再次面對分別，湯恒躍的心情已不似離藏時那般傷感。“那時候走了，可能這輩子都見不到了。現在援教制度已經很完善，我知道即使我人回去了，兩地間的互動還是長期保持的。”

他知道，學生和老師之間的教學不會斷——打開手機，湯恒躍和其他援疆老師們都還在班級群里，隨時解答孩子們的問題。

他知道，孩子和孩子之間的友誼不會斷——閱覽室里，一本本必讀書籍是湯恒躍聯合泰州后方11所學校“漂流”而來。昭蘇孩子一打開書，就能看到泰州孩子寫下的寄語。通過每年開展的“萬里鴻雁傳真情”手拉手書信交友活動，兩地孩子間的情誼一直在筆尖傳遞。

泰州學生在書上寫給昭蘇孩子的寄語

他知道，老師和老師之間的交流不會斷——援疆期間，在湯恒躍的牽線下，昭蘇的每一所中小學都與泰州的一所學校完成結對。昭蘇每年選派老師赴泰州學校跟崗學習，老師們的線上交流更加頻繁密切。

2024年6月，湯恒躍圓滿完成任務，帶隊返回江蘇。9月，又一批援派教師已站上講臺，開啟新的學期。

正如湯恒躍所言，“援教沒有真正意義上的分離，這是一份接力的工作。”第四十個教師節來臨之時，高原上、大山里，一代代人的接力仍在延續，如不盡薪火，照亮每一個遠方。