今年全國兩會期間，習近平總書記參加江蘇代表團審議時說：“南京的博物館還是很有看頭的。”提出了殷切希望：“博物館建設要更完善、更成體系，同時發揮好博物館的教育功能。”5·18國際博物館日來臨，讓博物館成為更多孩子能參與學習、探究、實踐的“第二課堂”，前景正廣闊，也值得文博場館和學校、社會、家庭協力繼續開展多樣探索。
伴隨著文博熱持續升溫，各大博物場館成為網紅地點，節假日期間一票難求，走進博物館參觀的眾多觀眾中，除了打卡的游客，中小學生是重要的群體。博物館熱對于中小學生意味著什么，為何能吸引廣大學生群體，應該怎樣進一步發揮好其教育功能？
我國博物館資源越來越多。加上近日第五批公示的國家一級博物館，一級博物館將達到300多家。博物館不僅展現歷史文化底蘊，很多也融入了現代技術創新、未來科技展望，對于中小學生來說，既能發揮思政教育、德育功能，也是進行科技教育、美育的教育場域，可以成為一種“綜合課堂”。
近年來，各地一些“專業度拉滿”、自信介紹文物的博物館小講解員頻頻出圈。以江蘇南京為例，中小學生也紛紛走進文博場所，成為志愿者、講解員，在孩子們為參觀者認真的服務、講解中，自身也經歷了沉浸式學習的過程。博物館這個“綜合課堂”，正適合孩子們跨學科學習和實踐的需要，校館在聯手互動中，可以引入多學科、多場館、多師資的資源，利用好人工智能、虛擬現實等技術，讓博物館“課程”真正豐富起來、多彩起來，讓校園之外的學習更生動活潑，促進孩子核心素養提升和全面發展。
眾多的博物館，讓孩子們在研學中拓寬眼界和認知邊界，還可以提高動手和實踐能力，增強團隊合作精神，可稱之為“行走的課堂”。
學校、教育主管部門，可以攜手文博場館，充分發揮教育目標一致性、地緣位置相近性等各種優勢，統籌、利用好資源，讓學生更便捷地走進博物館，或拓展博物館相關課程。如南京市玄武區中小學的課后服務中，各校結合實際構建了“15分鐘教育圈”，利用了周邊的公益性教科文體場域或空間，打造了豐富多彩的課程。走進周邊的六朝博物館、江寧織造博物館、南京博物院研學，正成為南京不少中小學生的體驗場景。作為“行走的課堂”，博物館不妨在條件具備的前提下，利用節假日和課后，積極為中小學生開設通識和體驗活動，比如非遺手工、話題探討、科創實踐，引導孩子多重體驗、深入思考，在積累文明歷史知識的同時，在傳承和弘揚中增強文化自信和文化主體性。
“一個博物館就是一所大學校。”孩子天生對具象的事物有著感受力，面對實物和情景，更容易接受信息、知識和情感的傳遞。博物館在再現歷史、文化的場景中，以各式各樣的文物、影像、技術為載體，以校館聯手的延伸課程為平臺，以多樣化的實踐活動為媒介，讓孩子經歷多種感官的真實沉浸，使孩子產生學習、認知的親切感，更能喚起孩子心靈和情感的真切共鳴。
讓博物館成為更多孩子的實境課堂，也有助于博物館連接時代需求，滿足精神文化生活需要，針對下一代發揮好教育功能，傳承優秀傳統文化，持續文化浸潤，立德樹人，讓“火”起來的博物館真正“活”起來。
期待通過更豐富科學的館校聯動，發揮協同育人的作用，讓“很有看頭”的博物館更可看、可感、可知，成為更多孩子的實境課堂，讓青少年文博學習體驗更有“盼頭”。
揚子晚報/紫牛新聞評論員 薛蓓
