“三月三來山青草漫漫，最美是人間四月的天……春風得意正少年，我上春山約你來見……”春耕進行時，“上春山”的風吹進了校園。連日來，江蘇省內多所高校推出特色勞動實踐課程。上春山、下春田，一場春意融融的揮汗之旅正在開啟。
學以致用，帶著技術“上春山”
“我們收集了四牌樓校區沙塘園食堂的餐廚垃圾和九龍湖校區大草坪的綠化廢棄物，一共進行了4期堆肥實踐，累計處理餐廚垃圾3噸，綠化垃圾5噸，產出肥料4噸。”3月中旬，在東南大學首屆春耕節現場，東南大學“無廢城市與低碳生活”生態實踐團隊成員們正忙著把自制堆肥埋入田里。一趟趟搬運、埋土，同學們臉上冒了一層細密的汗珠。團隊成員王子豪告訴記者，從去年4月開始，團隊就投身“技術務農”的創新實踐。“這一次，我們讓‘耕讀園’勞動教育實踐基地實現‘肥料自由’！”
據悉，東南大學打造“耕讀園”勞動教育實踐基地10年來，共開辟了53塊“小花園”，占地總面積約1650平方米，為在校學生提供土地種植農作物與花卉。
“春耕是中國傳統文化中非常重要的組成部分，象征著勞動人民的勤勞和智慧，是人與自然和諧共生的一個具象的縮影。雖然我們學校并沒有農學專業，但每位大學生都應當對自然、對農耕、對勞作抱有熱愛和尊重之情。”東南大學黨委學工部副部長、黨委武裝部副部長孫威表示，耕種并非一蹴而就的事，需要整個團隊通過長期、耐心的分工配合才能迎來收獲。“在耕種過程中，同學們可以通過觀察作物生長情況記錄數據，與自身專業相結合開展研究項目，進一步拓寬學術視野，‘喚醒’鄉土情結。”
“今年已經是我第三年在學校的藥物植物園種植菊花了。”中國藥科大學中藥學院2021級中藥資源與開發專業同學李娜告訴記者，前段時間，她和學弟學妹們剛把分株好的金絲皇菊栽好。“清明時節雨紛紛，這段時間雨水充沛，我們要注意防澇。”李娜說道。
看著地里正在抽芽的菊花葉，李娜回憶起了去年那次失敗的嫁接嘗試。“在藥用植物栽培課堂上，我們從視頻中看到專業人員進行菊花嫁接時很簡單，但在實際操作過程中，卻很艱難。我們把菊花作為插條嫁接在艾草上，試了好幾批，但都失敗了。”
因此，李娜有了更深的感悟，很多書本上看起來簡單的理論知識，在土地中還需要多次實踐和總結積累經驗，才能做得更好。“當我們真正走到田間，扛起鍬把去勞動，體驗是非常不一樣的。今年，我要再試試！”
以勞長技，“讀懂”腳下的土地
“你看，那邊紫色的是葡萄風信子……這種黑褐色的是腐殖土，它是經過微生物分解發酵后形成的營養土，特別適合種植花卉。”幾日前，南京工業大學食品與輕工學院“我為母校留片花海”活動如約而至。跟隨大四畢業生白朝勝一行，記者登上校園的最高處——象山，來到學院“食農食育”勞動教育實踐基地。如何發酵生物肥、什么季節種什么植物……一路上，幾位“00后”行家給記者科普耕種知識。
將課堂建在“田間地頭”，勞動基地不僅僅讓學生“動起來”，同時也讓書本知識“活起來”。“我們在這里種過8棵只有在熱帶才能生長的咖啡樹，為了讓它們存活下來，我們不斷改良土壤，還搭建大棚進行保溫。盡管最終還是失敗了，但在嘗試過程中，我收獲了不少新知識。”白朝勝說。
基地負責教師馬惠子告訴記者，隨著城市化進程的加速，現如今不少學生與土地之間的連接越來越弱，校園勞動基地可以讓學生離土地更近，同時讓學生在勞作中卸下壓力，感受陽光。“勞動教育的魅力就在于，它不僅讓你提高技能，最終還可以服務個體，讓人內心充實、積極、有收獲感。”
3月27日，無錫工藝職業技術學院環境藝術設計專業的同學們再一次相約來到校園山坡上的竹林。每到春天，竹筍悄悄冒頭，師生們就會帶著鋤頭、鐵鍬等專業工具前來挖筍。
“大家最好要找那種有點‘開裂’的小土包，這里面藏著的筍子很鮮嫩……”挖筍也講究技巧，負責勞動教育的“第二班主任”周明亮這次請來了宜興當地的村民，帶著同學們一起學習挖筍和護林。“適當挖筍也有助于保護這片竹林的美觀，大家挖時小心不要把筍子挖斷了，一些已經長大了的筍子就不要再挖了……”
無錫工藝職業技術學院環境藝術設計學院黨總支書記曹秋表示，在竹林開展勞動教育，既是一節節特殊的思政課，也是一次次美育的過程。“來到竹林里，不僅僅是辛苦地挖筍。看著生長茂盛的竹子，我們也‘讀’懂了它堅韌不拔的品性。”大三同學周如昊告訴記者，從大一時不敢下手到現在已經可以獨立挖筍，這里滿載著他的青春記憶。
喚醒鄉土情，讓新農人“留得住”“干得好”
3月29日下午，在揚州大學校園內的試驗田里，農學院副教授呂超正帶著定向班“昆山班”大一的同學們走進田間地頭。今天他們的任務是觀察大麥和小麥。
“你們看，這一片綠油油的麥田中，有一小片區域的麥子發黃，這就是這個時節容易出現的典型的黃花葉病癥狀。”呂超說著，便折下了一株病株，“大家對著陽光看葉片，葉子中間有斑塊狀的黃色，證明這片葉子已經不行了。如果黃色還是線條狀的，證明還處于感染初期……大家不可以隨便拔試驗田里的這些病蟲害植株啊，他們都是研究生做實驗的寶貝……”
對于這些“定向班”的同學來說，分辨作物物種、識別病蟲害、初步進行農機操作只是他們即將進行“春耕”的開胃小菜。接下來，他們將陸續走進田里，開始種植一些相對簡單的農作物，體驗種植、拔草、施肥、除蟲、收獲采摘、售賣等全過程。
記者了解到，針對蘇南地區農業亟待轉型升級、農村人才流失嚴重、青年人才匱乏等現狀，從2010年開始，揚州大學就陸續與張家港市、常熟市、昆山市等地合作開設農業農村人才培養“定向班”，學生畢業后，將前往當地的村委會和涉農社區工作。
實際上，這些“定向生”畢業后，更多的還是會坐在辦公室里，并不一定需要去種田。那為什么要讓他們在學校內提前感受春耕，并接觸農作物種植和相關科研工作呢？揚州大學農學院院長楊澤峰告訴記者，未來的“新農人”不僅要“理念新、懂技術”，還要“會經營、善管理、能創新”。“所以我們在人才培養的過程中要讓學生全程參與每年兩季作物的種、管、收、售，系統培養學生自主生產、自主管理、自主經營規劃等能力。通過實踐教學，提升同學們的崗位適應能力。”
“我記得種蠶豆的時候，我們需要去拔草，雖然看著就一小塊地，但最終我拔了6個小時，第二天手痛得都抬不起來，里面還有很多蟲子。”揚州大學定向班大四學生龔佳怡告訴記者，最終，看著從“草盛豆苗稀”的狀態到豆苗青青，很有成就感。“勞動讓我切身體會到農民的辛苦和‘粒粒皆辛苦’，也感受到科技給農業帶來實實在在的推動作用。未來，我要更加設身處地地為農民著想，為他們提供幫助。”
“和很多做農業科研的同學不同，我們定向班的學生未來與農民們打交道的時間更長也更深入。”呂超說，如果他們不懂得怎樣種田、怎樣分辨病蟲害、如何運用智慧農業、如何經營管理，那么將很難與農民深度交流，甚至可能很多農民都不愿意和他們“交心”。因此，這些學生未來雖然不一定要直接種田，但他們必須懂得如何種田，這樣才能“下得去、用得上、留得住、干得好”。
新華日報·交匯點記者 葉真 謝詩涵
